党的二十大闭幕不到一周，习近平总书记带领中共中央政治局常委瞻仰延安革命纪念地，重温革命战争时期党中央在延安的峥嵘岁月，缅怀老一辈革命家的丰功伟绩，宣示新一届中央领导集体赓续红色血脉、传承奋斗精神，在新的赶考之路上向历史和人民交出新的优异答卷的坚定信念。
历史是现实的基础和对未来的昭示。从2007年开始，中国延安精神研究会启动了“一史两志”工程，组织200余名专家学者历经近10年，基本完成了“中共中央在延安十三年史”和“陕甘宁边区志”“延安地方志”大型系列史书编撰工作，解密了许多鲜为人知的历史档案。为弘扬伟大建党精神和延安精神，《中华魂》网特推出“延安十三年·一史两志”专栏，敬请关注！
土地革命时期党的教育工作（二）土地革命时期教育工作的主要成就及历史贡献
3.创立了新的教育思想，创造了新的教育体系
1934年1月，毛泽东在第二次全国工农兵苏维埃代表大会上所作的报告中明确指出：“为着革命战争的胜利，为着苏维埃政权的巩固与发展，为着动员民众一切力量，加入于伟大的革命斗争，为着创造革命的新时代，苏维埃必须实行文化教育的改革，解除反动统治阶级所加在工农群众精神上的桎梏，而创造新的工农的苏维埃文化。”[1]在这个报告中，毛泽东还描绘了关于苏区文化教育工作的一幅蓝图，更集中、更全面、更准确地概括了教育工作的经验。他明确提出了苏维埃文化教育的总方针是：“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”。[2]这在当时是一种全新的教育思想。
旧中国的教育制度、教育体制最根本的问题在于政治上维护剥削阶级的统治和歧视劳苦大众子弟，加之近代中国由封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会后，比较多的是从外国抄袭过来的资本主义教育制度与教育内容、教育方法等，严重脱离中国的实际需要，突出表现就是所谓的“正规化教育”。而在苏区，要办什么学校，不要办什么学校，学习时间的长短，学习内容的选择，学习方法的采用都是根据苏区革命斗争和建设工作的需要。只要是需要的，即便条件不够，存在着种种困难，也要创造条件办学校，培养人才。在苏区，一所学校，甚至一所专业学校，常常只有一位教师或几位教师，一间房子或几间房子，几条桌凳,几本油印教材。很多学校常常只是在办起了之后，再逐步创造条件，提高教学水平。例如，徐特立创办的中央列宁师范就是在十分困难的条件下创办起来的，它为莲花培养了不少小学教师和教育工作者。此外，革命根据地的教育，不仅根据工作需要，还要考虑到教育对象和环境条件等。有的是由小学到干部学校，有的是由中学到干部学校。干部学校亦分为不同的层次。但一个共同的特点就是主要由工作到学校，又由学校到工作。学生是把学校学到的文化科学知识和理论知识带到实际工作中去运用，解决在实际中遇到的这样那样的问题；然后又带着实际工作中遇到的问题和自己的经验，到学校中来提高认识，使理论和实际结合起来，寻求正确的解决方法。干部在这一进一出的过程中，他们的知识和能力得到了很大的提高，推动了工作的前进。
在苏区的教育工作中，正确地或比较正确地解决了教育工作与中心工作的关系问题。在革命战争中，战争形势常常是波浪式前进的，在敌人“围剿”与红军反“围剿”的时候，苏区的一切工作都要为战争服务，教育工作自然不能例外。苏区的教育，无论是干部教育、社会教育还是普通教育，一般都做到了战争或其他中心工作一来都能积极地配合并为之服务。当战争或其他中心工作一结束，就迅速恢复了正常的教学工作，建立起正常的教学秩序与工作秩序，教师和学生逐步学会了把学习和工作结合起来的方法，从而提高自己的政治思想水平、文化水平和工作能力。
注释：
[1]《毛泽东同志论教育工作》，人民教育出版社1959年1月版，第12页。
[2]《毛泽东同志论教育工作》，人民教育出版社1959年1月版，第15页。
（来源：选自中国延安精神研究会编撰的《文化工作史》）
值班编辑：白 雪、显 洋
技术支持：李馨雨、刘彤
值班总编：闫金久
